A INTEGRAÇÃO DA TV E DO VÍDEO NAS ATIVIDADES CURRICULARES

Na prática pedagógica a utilização dos recursos audiovisuais possibilita o desenvolvimento cognitivo, crítico, interativo, social e emocional dos alunos, pois a linguagem é proveniente das interações de vários elementos(imagens, falas, músicas, efeitos sonoros,mensagem...).
Nesse sentido, é possível integrar a TV e o Vídeo no currículo, sendo que o professor ao desenvolver essas experiências acaba por "privilegiar os aspectos metodológicos" (COSTA, 2005, p. 149). E assim, permite ao aluno a compreensão de novos conhecimentos, permitindo que este desenvolva seu senso crítico e sua cidadania, consciente de seu papel em seu meio.

TRABALHO FINAL

1. Título: Violência e Educação para Paz.

2. Identificação:
Nome: Joseli Daisy Pollesi
Função: Professora
Endereço: joselidaisypollesi@pop.com.br

3. Parcerias
Todas as pessoas que fazem parte da comunidade escolar.

4. Justificativa:
Após observação e pesquisa realizada com pais, alunos e funcionários verificaram-se a necessidade de discutir a situação atual da humanidade frente à violência despertando nos alunos o desejo pela Paz proporcionando uma melhor convivência no ambiente escolar e reconhecendo a importância do valor da vida.

5. Objetivos:
· Incentivar a construção e a propagação da cidadania e não violência no ambiente escolar.
· Valorizar a participação de todos nas ações que propiciem a educação para Paz no ambiente escolar.

6. Descrição das atividades:
* Pesquisar os diferentes tipos de violência e os seus impactos na comunidade escolar.
* Organizar um painel com as diversas reportagens sobre o tema, observando como podemos evitar esses episódios.
* Pesquisar vídeos sobre pessoas que deixaram sua prática de não-violência (Jesus, Gandhi, Martin Luther King, Madre Tereza de Calcutá, Dalai Lama...).
* Elaborar projeto envolvendo todos.
* Traçar metas para acompanhar as atividades.
* Trabalhar o tema e incentivar a participação do aluno.
* Organizar equipes e distribuir tarefas.
* Divulgar os trabalhos realizados.
* Apresentação da pesquisa através de um tablóide criado pelos alunos na Internet, registrando as atividades através de fotos e filmagens.
* Realizar avaliação conjunta dos trabalhos realizados pelos alunos.

7. Cronograma

PROJETO: Violência e Educação para Paz

PERÍODO - ATIVIDADES
31/07 a 17/08
Pesquisar os diferentes tipos de violência e os seus impactos na comunidade escolar.
Encaminhar pesquisa com prazo de entrega.

20 a 31/08
Organizar um painel com as diversas reportagens sobre o tema, observando como podemos evitar esses episódios.
Pesquisar sobre pessoas que deixaram sua prática de não-violência (Jesus, Gandhi, Martin Luther King, Madre Tereza de Calcutá, Dalai Lama...).
Elaborar projeto envolvendo todos.

03/09 a 10/09
Traçar metas para acompanhar as atividades.
Trabalhar o tema e incentivar a participação do aluno.

17/09 a 28/09
Organizar equipes e distribuir tarefas.
Divulgar os trabalhos realizados.

01/10 a 19/10
10- Apresentação da pesquisa através de um tablóide criado pelos alunos na Internet, registrando as atividades através de fotos e filmagens.
11- Realizar avaliação conjunta dos trabalhos realizados pelos alunos.

8- Avaliação:
A avaliação se dará de forma contínua e através da apresentação do painel, das pesquisas e dos tablóides.

A IMAGEM VIDEOGRÁFICA A SERVIÇO DA EDUCAÇÃO

QUADRO DE CLASSIFICAÇÃO DE PROGRAMAS TELEVISIVOS

• TV Escola
• Jornal Nacional
• A diarista
• Ratinho
• Globo Ciências
• Globo Repórter
• Sob nova direção
• BBB
• Globo Ecologia
• Sítio do Pica pau Amarelo
• A praça é nossa
• Domingo Legal
• Programa Ação
• Novelas – Exemplo Malhação e Rebeldes
  
  Analisando aos questionamentos que vêm de encontro ao tema “A imagem videográfica a serviço da educação", classifico os programas de televisão como sendo pré-destinados ao seu determinado público, sejam eles infantis, juvenis ou adultos. Eles têm a capacidade de combinações de linguagem (imagens, falas e conteúdos) com a finalidade de atrair a atenção do telespectador. Nem sempre esses programas atendem à necessidade dos cidadãos, pois muitos são de interesses de uma ideologia neocapitalista, que valoriza o mercado competitivo e muitas vezes excludente. Sendo assim, incorporar a televisão à prática pedagógica só tem sentido se proporcionar o desenvolvimento do senso-crítico e do poder de decisão, o qual não invalida o uso dos textos informativos e complementares”.
  
  
  
  
  
  
  

VENDO E COMPARANDO PROGRAMAS TELEVISIVOS

Ao analisarmos alguns programas de auditório, criados para vários tipos de espectadores: desde o público infantil até o adulto, percebe-se que, todos tem um objetivo claro e específico e exploram em comum suas atividades audiovisuais. Músicas de diversos gêneros, como cantigas, músicas folclóricas, sertaneja à clássica. Nos programas televisivos as cores tem funções primordiais, são detalhadas, com objetivos claros de conquistar o telespectador, várias formas de movimento com uns toques mágicos das câmeras, que conseguem filmar vários ângulos ao mesmo tempo.

A relação do apresentador com o público, em geral, em todos os programas, é marcada principalmente pelo marketing do programa estabelecendo uma relação de carisma, cativando a platéia e o telespectador.

Alguns programas infantis e desenhos animados dão ênfase ao consumismo, a sexualidade precoce, a violência e a outros fatores que influenciam na formação do cárater e da personalidade, fazendo constar às mesmas características nos documentários, relatos pessoais pequenas montagens dos programas para jovens e adultos.

Tecnologia no Cotidiano

Vivemos rodeados por tecnologias em nosso cotidiano, o ser humano procura construir ou aprimorar ferramentas para lhe auxiliar em suas necessidades, para tornar o trabalho mais fácil e produtivo, englobando as técnicas e seus estudos, seja para seu aprimoramento quanto para sua evolução.

Depende da situação. Quando se utiliza como lazer a forma de assistir é a mesma, livre com o objetivo de recreação. Quando trabalhamos para obter informações, análises e comentários diferenciados são experimentados, pois preparamos todo um conteúdo a ser explorado, geramos polêmicas e debates, pontos a serem observados.Sim, sociedade tecnológica é a sociedade do conhecimento historicamente acumulado com seus avanços e aprimoramentos.Percebe-se atualmente um risco muito grande na educação do homem, estamos vivendo uma realidade na qual muitas famílias utilizam a TV como babá. A criança passa mais tempo de sua vida em frente a uma TV, do que em companhia de sua família.

A TV não pode jamais responder pela educação do homem, pois o seu papel principal é o de marketing e de consumismo, independente dos valores humanos.A TV não dispensa uma leitura interpretativa, muito pelo contrário, os pais deveriam participar mais da vida de seus filhos, principalmente assistindo aos programas que seus filhos assistem. Dessa forma poderiam aproveitar as situações para instruir, esclarecer, ensinar e assim ajudariam seus filhos a tornarem-se cidadãos mais humanos, comunicativos, conscientes e participativos nessa sociedade pós-moderna e tecnológica.
Ao trabalhar TV e vídeo na sala de aula todo educador primeiramente precisa aprender a manusear estas ferramentas, mas principalmente deve planejar para interagir na construção do conhecimento e no diálogo inclusivo que pressupõe a formação cidadã, onde todos sejam capazes de aprender a apreciar, a tomar decisões, a interpretar e a decodificar padrões de comportamentos e de relacionamentos. É preciso que o professor compreenda o seu papel de mediador, pois em muitos casos o aluno funde suas experiências, anseios, frustrações e esperanças com modelos e comportamentos ditados pela TV.

Você também é capaz de aprender!!!

Vivemos em um contexto em que as tecnologias promovem discussões nos principais referenciais da pós-modernidade, pois oferecem instrumentos de acessoàs realidades sociais e virtuais, carregadas de linguagens e símbolos, promovendo desafios para repensarmos nossas convicções.